現(xiàn)在很多的體育器材在體育教學中是不可缺少的存在，但可能因為受到經(jīng)濟、環(huán)境、地方等方面的影響，在學校里體育器材配置不能夠滿足學生們在上課時的需要。要是碰到多個年級一起上課更是資源分配不均，這在很多學校中都會出現(xiàn)，那么我們?nèi)绾谓鉀Q這一問題呢？
　　一、學校購置

　　這是傳統(tǒng)的、安全的解決方式，如果能全部解決，皆大歡喜，往往一般學校做不到或不愿做，畢竟體育器材是消耗品，象無底洞，需要不斷投入，很多學校沒有這種能力投入，因此只能作選擇性的購買，可以購置每年必測的體育標準測試器材，如肺活量測試儀；比賽專用器材，相對來講質(zhì)量可以相對好一些；不普及的項目，只為吸引學生，如排球，學生以前沒有接觸過，了解較少，愿意學的學生不多，學校提供器材，能增加選擇排球的人數(shù)，也可以減輕其它項目人數(shù)壓力。

　　二、學生自帶器材

　　上體育課時學生自帶器材，近一段時間是一種趨勢，它有以下幾個優(yōu)勢：（1）、節(jié)約學校教學成本，讓學校將有限的資金用于它處，購置其它器材，做到好鋼用在刀刃上。作為學習用具，如同課本一樣，自帶器材，理由也說得通。隨著社會的發(fā)展進步，人民生活水平提高，體育器材相對生活成本不是很高，如一副乒乓球拍從十幾元到上千元都有,有能力買稍好點的也未嘗不可。(2)讓學生珍惜愛護體育器材，公共器材，學生隨意拋棄，損毀，而自己的東西,無論如何都會比公共器材愛惜得多，能夠增大器材使用壽命。(3)提高技術(shù)水平，豐富課外生活。手中有器材，課余時間也可以練習，增加練習時間，各種比賽也方便了許多。(4)減輕教師管理器材的負擔，減少收發(fā)器材環(huán)節(jié)，無形增大上課練習時間，學生也輕松。

　　三、俱樂部模式

　　在這種模式中，先成立俱樂部，學生自愿加入，器材以俱樂部名譽購買，金額大家共擔，專人分開管錢管賬，器材由學校統(tǒng)一管理。如足球項目，男生喜歡的運動，足球消耗也大， 一個球在學生手中也就兩個月，男生習慣又不好，亂拿亂用。很多籃球?qū)ｍ椀哪猩甲層胸熑涡牡呐鸀楸９芑@球，統(tǒng)一購買，統(tǒng)一保管，方便學生，節(jié)約成本，集中合理分配資源。

　　四、社會力量

　　可爭取企業(yè)事業(yè)單位、社會團體、個人、各級領(lǐng)導、有識之士贊助，也可以在特殊節(jié)假日如教師節(jié)得到資助；校友會紀念品等。還可以與一些高等學校和少體校聯(lián)系，將他們淘汰還能使用的體育器材拿來繼續(xù)使用，當然前提是不能給學生帶來傷害。

　　五、自制

　　是指因課程設(shè)置要求，購買不便等原因，充分利用當?shù)刭Y源發(fā)揮潛能，自己動手，自力更生，如武術(shù)課，可用木、竹制成刀、劍，用藤替代棍，既可降低成本，更換方便，又鍛煉學生動手能力。

　　六、爭取國家專項配置

　　雖說和買彩票中大獎差不多，幾率小，一旦配置，能徹底改善學校體育器材設(shè)施。曾經(jīng)見過幾所學校配置的近百萬器材，簡直沒有地方堆放。

　　以上幾種模式，各?？筛鶕?jù)自身條件單獨應用或組合應用，應該能基本滿足現(xiàn)代上課需求。在各種模式中，值得完善探討的就是自帶器材，爭論也大，部分家長，學生班主任不理解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，所以在工作中首先要得到學校領(lǐng)導的支持， 有了堅強的后盾，大力做好宣傳說服工作，與家長、學生、教師多溝通，達成共識，不說支持工作，起碼不拆臺，不產(chǎn)生阻力。對學生來說，也可鍛煉他們解決問題的能力，自帶體育器材，不等于說一定要自購，可向同學、朋友、老鄉(xiāng)借；可自制，如武術(shù)刀劍棍可用木、竹、藤自制替代；再退一步，極少數(shù)不帶體育器材上課，專業(yè)老師也會默許，從政策上來講，沒有那一條規(guī)定學生必須帶體育器材上課。換句話來說，老師不能強迫學生自帶體育器材。

      現(xiàn)在國家也越來越重視學生運動這塊，這對體育器材的完善是必須，讓孩子們在體育課上，課間運動上能夠有足夠的、安全的器械可以鍛煉，讓學生們勞逸結(jié)合，讓祖國的花朵全方位成長的更好。